PEI

NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 

Nuestra historia la describimos así:

El Jardín Infantil y Sala Cuna Diego Portales, comienza su funcionamiento en el año 1971, ubicándose en la Población Diego Portales, específicamente en la Calle Chepita Portales #1195, en la ciudad de Rancagua.

Durante los inicios contaba con una capacidad para 80 niños y niñas de edades que fluctuaban entre los 2 ylos 5 años de edad. El equipo estaba conformado por 8 personas, lideradas por la SeñoraClida de Cortez y la Señora Teresa de Lucares, esposas de dos autoridades políticas del momento.

Durante dichos años, la mayoría de nuestros niños y niñas no contaban con una adecuada alimentación y cuidado ya que, un alto número de familias se encontraba cesante o se desempeñaban en trabajos esporádicos y sin contrato, dichos aspectos les impedían suplir sus necesidades básicas, por lo que se releva la alta asistencia con la que se contaba ya en dicho período.

En 1975, se creó la Fundación Nacional de Ayuda a la Comunidad (FUNACO) para coordinar la labor del voluntariado de acción social. Es así, como a partir del año 1976-1983 se establecen horarios fijos, dando inicio a la jornada normal completa, puesto que contaba con las condiciones para que los niños y niñas pudieran tener además de alimentación, instancias de juego dentro de la jornada.

En el año 1990, Leonor Oyarzun de Aylwin transformó FUNACO en una institución que atiende niños y niñas de extrema pobreza (INTEGRA). El mismo año, y con el retorno de la democracia, a nivel país los establecimientos se transforman en centros educativos dejando de ser un centro asistencial, esto “por la urgente necesidad de garantizar la igualdad de oportunidades de desarrollo y bienestar para el conjunto de la sociedad” (Política de Calidad, 2015).Posteriormente, y de acuerdo a los cambios asumidos es que Fundación Integra comienza a perfeccionar al personal, brindándoles la oportunidad de regularizar sus estudios de educación media y posteriormente lograr acceder a una formación técnica, obteniendo sus títulos de asistentes de párvulos, alcanzando una participación del 65% del personal quienes pudieron avanzar en su crecimiento profesional.

En el año 2006, para nuestro establecimiento educacional se incorporan los niveles de sala cuna heterogénea dividiéndose posteriormente en sala cuna menor y mayor, ampliando la cobertura e infraestructura, además de personal calificado con oportunidades de superación profesional. Dicho año, se contrata una educadora de párvulos y seis agentes educativas para estos niveles, ampliando el equipo educativo de nuestro jardín infantil y sala cuna.

Al año 2015, y en el marco de la política “Meta Presidencial”, se incorporan 2 niveles educativos, los cuales son: 2 salas cunas mayores, incorporando 2 educadoras de párvulos, 8 agentes educativas para jornada habitual, 4 agentes educativas para extensión horaria y 2 auxiliares de servicios, una para jornada habitual y otra para extensión horaria.

Actualmente, Jardín infantil y sala cuna Diego Portales cuenta con una matrícula de 172 niños y niñas, y 42 funcionarias, que les brindan educación de calidad en un contexto de bienestar, y en donde el trabajo con familias y comunidad es crucial para alcanzar las metas trazadas.

En cuanto al contexto sociocultural en el cual se encuentra inserto nuestro jardín infantil y sala cuna, está caracterizado por familias y comunidades que se presentan con diferentes necesidades básicas y vulneración a sus derechos más fundamentales como acceso a salud y educación de calidad, trabajos estables y dignos, sumado a eso a un contexto social en donde se evidencia un número significativo de casos de drogadicción, alcoholismo y violencia intrafamiliar; situaciones que aumentan la necesidad imperiosa de poder brindar espacios bientratantes para los niños y las niñas, y ser un lugar de encuentro y conformación de redes entre equipos educativos, familias y otras instituciones, en pos del bienestar y el desarrollo de herramientas que les permitan tanto a los niños y las niñas como a sus familias el poder acceder a mejores y mayores oportunidades de crecimiento.

Por consecuencia, nuestro establecimiento se ha ido transformando en el tiempo como el centro educativo que da vida a esta localidad, desde donde en un inicio los esfuerzos se volcaron por velar ambientes saludables, es decir; basados en el cariño, afecto y dentro de un contexto de juego y bienestar. Pero, al transcurrir los años, y de acuerdo a las nuevas políticas educativas es cuando se comienza a relevar la importancia de la Educación Parvularia como un derecho fundamental de los niños y niñas considerando a ésta última como medio de transformación social: “cambiando las  realidades es que se da fuerza a lo que hoy por hoy nos esforzamos”, es decir; a entregar educación de calidad que les permita a los niños y niñas desenvolverse en su medio con altas expectativas pudiendo derribar las propias limitaciones de su entorno.

Por ende, como comunidad educativa manifestamos una alta convicción que nuestro trabajo transformarála realidad de cada niño/a y familia, por esa razón que el foco fundamental está puesto en la educación y en cómo ésta brindará los aprendizajes oportunos y pertinentes a nuestros niños y niñas sin distinción.

DEFINICIONES RELEVANTES DE LACOMUNIDAD EDUCATIVA

Nuestro Ideario y sentidos institucionales

A continuación se presentan las Definiciones Relevantes que constituyen nuestro ideario institucional, el que ha sido construido de manera participativa con representantes de todos los actores de la comunidad. Este conjunto de ideas refuerza la identidad de nuestro establecimiento, en el marco de la Visión institucional, dando respuesta a las siguientes preguntas:

¿Quiénes somos?, ¿Qué queremos? ¿Hacia dónde vamos?, ¿Qué niños y niñas queremos formar?

Nuestra Visión

Un establecimientoeducativo en el que niños y niñas aprenden jugando, felices y transforman el mundo, contribuyendo a un Chile más inclusivo, solidario, justo y democrático.

Nuestro sello pedagógico:

Nombre Sello: “Aprendiendo valores, construyendo futuro”

La educación en valores de los niños y niñas les permitirá adaptarse a los ambientes, convivir de manera armoniosa con las demás personas, solucionar conflictos de  manera respetuosa; en general, es sentirse bien  consigo mismo y su propio actuar. También implica respetar el entorno en el cual viven, dar valor a las cosas importantes del ser humano, que les permitirá formar a ciudadanos que aporten a la sociedad, que construyan sus propias ideas y personalidad, con pensamiento crítico y reflexivos a la hora de dar su opinión.

Nuestra Misión:

Lograr entregar una educación de calidad a todos/as lo/as niños y niñas comprendiéndola como un derecho fundamental del ser humano. Otorgando un rol trascendental a las familias como garantes y responsables de la educación de sus hijos/as. Creando espacios que fortalezcan relaciones basadas en los valores, la libertad de expresión, el diálogo, el pensamiento crítico, el ejercicio de la ciudadanía y la equidad de género en un contexto de bienestar; construyendo así un jardín infantil que garantice las mismas oportunidades para todos y todas.

Nuestros valores:

Los valores de nuestra comunidad educativa, lo que apreciamos, los que guían nuestras formas de ver y entender la vida de la comunidad, los que debiesen ser promovidos en nuestras relaciones diarias, prácticas pedagógicas y estar internalizados en cada uno/a de nosotros y nosotras son: 

• Respeto: Significa tener una actitud de reconocimiento tanto por sí mismo/a como por el otro/a y el entorno en general. Es decir; implica reconocer en el otro a un legítimo otro/a, un ser con derechos, libertades, formas de pensar la vida igual o diferente a uno/a y aún así prevalecer en las relaciones una profunda admiración y reconocimiento que nos lleve a regular nuestras formas de expresión, relación y trato; en donde todos/as puedan sentirse en bienestar y de esa forma avanzar y alcanzar los anhelos personales.  
• Compromiso y responsabilidad compartida: Valor que hace alusión a la capacidad que tenemos las personas para tomar conciencia de la importancia de cumplir con algo que hemos pactado. El comprometerse y ser responsables de manera colectiva nos hace conscientes de las implicancias que esto conlleva y aceptamos la responsabilidad como un elemento vital. El compromiso y la responsabilidad permite convertir una promesa en realidad. Es la fuerza que nos mueve de manera conjunta por un logro común.
• Empatía: Se refiere a la cualidad que pueden desarrollar los seres humanos de poder establecer buenas relaciones interpersonales con los/as otros/as. Es el valor que da la capacidad de entender, comprender, ayudar, apoyar y motivar al otro/a. Es el valor por esencia que nos hace sentir lo que el otro/a siente, por ende es fundamental el saber escuchar y desarrollar la capacidad de observación, ligada además a la inteligencia emocional.
• Honestidad: Se refiere a uno de los valores más importantes en la formación de la personalidad y el carácter de cualquier ser humano. Se caracteriza por estar a la base de las relaciones con los demás. La honestidad al ser un valor aprendido se convierte en una actitud que siembra confianza en uno mismo y en el resto, actuando siempre con base en la verdad y la justicia.
• Valoración a la diversidad: Se refiere a la capacidad del ser humano de valorar y reconocer la diversidad de las personas tales como: género, pensamiento,  cultura, creencias, idioma, intereses, formas de aprender, formas de relacionarse. Implica ser conscientes de que lo común nos une y lo diverso nos aporta valor y enriquece tanto de manera personal como a nivel de sociedad.

Fundamento pedagógico: La educación anhelada para niños y niñas en nuestra comunidad educativa.

La educación que nos identifica como establecimiento  y a la que nos adscribimos, es la que busca favorecer en nuestros niños/as vivencias y aprendizajes de calidad, que les permita alcanzar el desarrollo pleno y la felicidad  a cada uno/a, es decir; la educación como el medio por el cual el ser humano tiene la posibilidad de acceder al cumplimiento de sus sueños más profundos y donde a través de ella sea libre y contribuya a la sociedad, por concebir la educación como un derecho fundamental. Por ende, ésta debe sustentarse en el juego como estrategia eficaz de aprendizaje para relacionarse con otros, acceder al conocimiento y aportar a la construcción de su entorno. Una educación, en donde la reflexión de la práctica sea vital para aportar a la mejora de la educación, en ambientes inclusivos, y que permita construir significados, potenciar valores y principios esenciales del ser humano; a través de la promoción de estrategias que permitan a los niños/as explorar, cuestionarse, dialogar, siendo protagonistas de su aprendizaje, valorando el error como fuente de aprendizaje, valorando el movimiento como forma esencial del ser humano para relacionarse con sus pares y entorno.  En este sentido, la educación busca guiar progresivamente a niñas y niños en la construcción de su pensamiento crítico y reflexivo, curioso y transformador, y en su capacidad de tomar decisiones en favor de su contexto sociocultural y natural.

Fundamento filosófico: Nuestro concepto de niño y niña

Considerando la importancia de definir la visión que interpretará el concepto de niño y niña en el marco de su infancia desde diversas perspectivas, tanto filosóficas como sociológicas, psicológicas, pedagógicas y antropológicas del niño y niña, a continuación nuestro Jardín Infantil y Sala Cuna Diego Portales visualiza a los niños y niñas de nuestra comunidad como seres autónomos e independientes, con una amplia necesidad de jugar, protagonistas de sus aprendizajes y vivencias, con altas capacidades para desarrollar su inteligencia emocional y seres humanos que aportan a la construcción de la sociedad.

¿Qué significa cada uno/a de los/as conceptos?

• Autónomos e independientes: Se refiere a la adquisición de una progresiva capacidad del niño/a para valerse por sí mismo en los distintos planos de su vida, es decir; tanto del actuar, como del pensar y el sentir.
• Con amplia necesidad de jugar: Se refiere a las características del desarrollo biológico y cognitivo del niño/a, es decir; a una necesidad innata y espontánea del niño y la niña, de manera tal que a través del juego se expresa, comunica, explora, y aprende de su entorno.  Accionar que está íntimamente ligado con su emocionalidad, generando placer y felicidad de vivir.
• Protagonistas de sus aprendizajes y vivencias: Alude a la necesidad de brindar espacios, interacciones y confianzas para que el niño y la niña sean activos participantes de sus vivencias y constructores de sus aprendizajes según intereses y necesidades más intrínsecas, es decir; se apropien y construyan sus propios procesos. Comprendiendo que en la medida que su actuar adquiera protagonismo todo aquello que aprenda tendrá un valor, un significado mayor pudiendo perdurar y ser parte de su formación como persona.
• Desarrollo de su inteligencia emocional: Se refiere a identificar a los niños y niñas como seres humanos con altas capacidades para ser educados en la emoción desde sus primeras edades, es decir; niños y niñas que mediante el reconocimiento y regulación de sus emociones podrán a futuro enfrentar los diferentes desafíos de la vida de manera exitosa desde el desarrollo de diferentes cualidades emocionales como la empatía, el respeto, la amabilidad, la cordialidad, entre otros.
• Niños y niñas que contribuyen a la sociedad: Se refiere a situar a los niños y niñas como activos participantes de la comunidad que forman parte. Promoviendo en ellos/as desde las primeras edades el ejercicio de la ciudadanía desde sus relaciones más cotidianas desde donde puedan aportar y transformar su entorno. “Se trata de construir un sentido de pertenencia […] integrando valores […], descubriendo el valor de otras comunidades humanas, promoviendo así un progresivo desarrollo del sentido de justicia y responsabilidad en las relaciones entre todas las personas”. (MINEDUC, 2018, pág. 53)

Nuestro ambiente educativo para otorgar la educación de calidad que hemos definido para los niños y niñas:

Considerando los 3 componentes necesarios para contar con ambientes enriquecidos y confortables para aportar a una educación de calidad que hemos definido para los niños y niñas a continuación pasamos a detallar cada uno de ellos:

Ambiente humano

Rol del/la Educador/a:

Actúa como guía y mediador del proceso de enseñanza aprendizaje, respondiendo a las necesidades cognitivas, afectivas y emocionales de los niños y niñas, y procurando gradualmente desafiarlos en aprendizajes más complejos según su desarrollo, considerando sus necesidades educativas especiales y sus ritmos de aprendizaje. Debe promover espacios libres, innovadores y desafiantes de exploración y movimiento, seguros y que permita el desarrollo autónomo, protagónico y significativo de los niños y niñas. El educador, además, modela y promueve en los niños y niñas valores y principios que lo ayudarán a involucrarse en la sociedad como ciudadano y sujeto de derechos y deberes, en un contexto de respeto y valoración por sí mismo, los otros y el entorno. Por otra parte, cabe señalar que esta percepción del rol del educador no sólo debe darse entre la interacción adulto/a – niño/a, sino también entre adultos/as, puesto que se concibe al ser humano en constante aprendizaje y re-construcción de conocimientos.

Rol del niño:

El niño y la niña construye sus conocimientos y aprendizajes a partir del juego libre y mediado, con sus pares y adultos, por medio de interacciones afectivas positivas y cognitivas desafiantes, la manipulación y exploración de materiales y espacios que permiten su desenvolvimiento protagónico y desarrollo autónomo, vinculando su cultura de pertenencia con su entorno sociocultural, y así forjar su identidad y autoestima. Instancia de interacción en que estará constantemente educando su emocionalidad y sus formas de relación en función de los valores y de la propia concepción establecida por la comunidad educativa.

Organización del espacio físico y juego:

Es uno de los elementos más importantes  dentro del currículum debido a que favorece los objetivos educativos que como comunidad nos planteamos.

El espacio físico se organiza pedagógicamente y promueve el juego como principio fundamental de la Educación Parvularia. Estéticamente agradable, con espacios para moverse y jugar. Debe ser cálido, seguro, estimulante de procesos cognitivos, enfatizando los aprendizajes que se relacionan con la Interacción y comprensión del entorno sociocultural y natural, la Comunicación Integral y asertiva entre los niños y niñas y con la sociedad. Debe caracterizarse por promover la autonomía, el sentido de pertenencia y el protagonismo de los niños y niñas. Respecto al material didáctico, este debe estar en buen estado, limpio y completo, en cantidad suficiente, ordenado, etiquetado y organizado con un sentido pedagógico en el aula; se debe ubicar al alcance de los niños y niñas para favorecer la capacidad de elegir y tomar decisiones, es decir; debe ser un ambiente dialogante, con participación activa de los niños y las niñas, en donde además sean relavados los valores de nuestra comunidad. En cada una de las áreas de nuestro establecimiento debe hacerse una selección cuidadosa de los materiales; las áreas deben ir variando o cambiando durante el año, dándoles la oportunidad a los niños de participar en ello, teniendo en cuenta a los niños que presenten algún tipo de necesidad educativa especial haciéndose las respectivas adaptaciones.

La convivencia a la que aspiramos para nuestra comunidad y así otorgar la educación de calidad que hemos definido para los niños y niñas:

Nuestro Jardín infantil concibe la convivencia como un elemento esencial para el desarrollo de la educación de los niños y las niñas, entendiéndola como parte del aprendizaje, es decir; la convivencia es algo que se aprende y que ha de estar basada en el respeto mutuo, la participación, el diálogo y la resolución pacífica de los conflictos, con la finalidad de relevar una comunidad que avance en la confianza, la empatía y la valoración de todas y todos; al mismo tiempo de favorecer ambientes educativos y laborales bien tratantes, donde “cada uno de los miembros de la comunidad educativa son sujetos de derecho, y en tal calidad, también sujetos con deberes que deben cumplir para alcanzar el propósito común de la formación integral de los niños y niñas” (Reglamento de convivencia Comunidades educativas jardines infantiles y salas cunas, Integra)

La convivencia es un proceso intencionado, por lo cual contamos con un “REGLAMENTO DE CONVIVENCIA” que es producto de las expectativas, voluntades y decisiones de una comunidad educativa que se organiza para ofrecer el mejor ambiente relacional posible, para que niños y niñas aprendan y se desarrollen integralmente y donde todos los integrantes participen en el logro de este importante propósito.

Dentro de este contexto se implementa la creación del Consejo de Educación Parvularia donde están incluidos participantes de la comunidad educativa, este consejo tiene como principal función promover y contribuir al fortalecimiento de la convivencia bientratante y el buen trato en la comunidad educativa. Debe cumplir con las funciones de promoción  de la buena convivencia y prevenir toda forma de violencia física o psicológica, agresiones u hostigamientos, causadas a través de cualquier medio, incluidos medios digitales (redes sociales, páginas de internet, videos, entre otros) (Reglamento de convivencia, p 68). Por ende, es crucial poder realizar diferentes estrategias durante el año para dar a conocer a las familias y equipo educativo el reglamento, pudiendo generar mayor conciencia respecto de dicho elemento.

La Alianza con las Familias y la Comunidad a la que aspiramos, para otorgar la educación de calidad que hemos definido para los niños y niñas:

“A lo largo de la infancia, niños y niñas aprenden y se desarrollan en el seno de una familia, la que a su vez está inserta en un medio social y cultural. En este proceso, construyen aprendizajes que les permiten vincularse con su entorno, respondiendo a su cultura de pertenencia y forjando, a la vez, su identidad, autoestima y sentido como personas” (BCEP 2018, p 24).

Considerando el enunciado anterior, como centro educativo esperamos realizar un  trabajo en estrecha alianza con las familias de los niños y las niñas, puesto que  relevamos su condición como primer educador y garantes de derechos de sus hijos e hijas; es decir, reconocemos y declaramos su responsabilidad crucial en la educación. Por otra parte, y en sintonía con nuestros valores es que buscamos apreciar la diversidad de cada una de ellas ya que enriquecen el trabajo y significan un desafío para la comunidad educativa. Por tanto, es  importante contar con ambientes que promuevan las relaciones basadas en el respeto, la colaboración, la sana convivencia, la reflexión y los espacios de diálogo que permitan mejorar la educación; creando un espacio para la creatividad y la contribución de cada uno de sus miembros así como la responsabilidad frente al aprendizaje de los niños y niñas.

Así mismo, y considerando el contexto sociocultural de nuestro establecimiento, resulta importante que se generen condiciones para el acercamiento, con seguridad y confianza de las familias, haciéndolos sentir parte de la comunidad educativa.

Por lo tanto, las familias serán un actor relevante y primordial para nuestro proyecto educativo institucional. Se incorporará a cada una de ellas desde sus habilidades y tiempos para trabajar en conjunto por la educación de todos los niños y niñas de nuestro establecimiento, serán parte de nuestras planificaciones y se enfatizará y apoyará su organización para la consecución de objetivos educativos.

En cuanto a la comunidad, la entendemos como aquella “donde las familias habitan, el territorio social donde se construyen sus relaciones e interacciones. Es un actor que involucra a instituciones, organizaciones, sujetos particulares, organización de intereses particulares, organización de intereses formales, y otras instancias, que facilitan, promueven y/o permiten el logro de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas en una diversidad de formas”.(Referente Curricular)

Por lo tanto la  consideraremos como colaboradora directa del equipo de Jardín Infantil: niños, niñas,  familias y comunidad externa. Favoreceremos esta alianza estratégica a través de la organización de las diferentes actividades educativas y recreativas, de la orientación y fortalecimiento del CEPAS, las que se organizan teniendo en cuenta las prioridades y necesidades institucionales y de las características e interés que como  comunidad educativa nos hemos planteado.

Buscamos además promover la participación significativa de la comunidad, a través del conocimiento de cada estamento que la compone: de sus roles y funciones en la comunidad en la que están insertas y de las entrevistas con los principales  miembros y /o representantes, ya que es así como se puede vencer  los obstáculos en cuanto a  participación y colaboración ajustándonos a los tiempos con los que cada uno cuenta. 

Intencionamos mantener la confianza de las comunidades y sus miembros que tradicionalmente se sienten excluidas, teniendo un espacio de voz y opinión en nuestro establecimiento. Anhelamos que junto a representantes de nuestra comunidad podamos desarrollar estrategias de involucramiento para aumentar la participación y colaboración entre las familias y todos los miembros de la comunidad, creando redes de apoyos constantes y eficientes, todo ello en el marco de nuestro sello centrado en los valores y en la visión de que la educación transforma el mundo y la sociedad, por ende el trabajo mancomunado será vital para alcanzar y lograr oportunidades para todas y todas desde la educación inicial.

 Diversidad en nuestra comunidad educativa: 

En coherencia con las Bases Curriculares de Educación Parvularia, asumimos un compromiso con la niñez, garantizando a través de nuestras prácticas educativas el derecho de todos los niños y niñas a una Educación Parvularia de Calidad, comprometiéndonos con la responsabilidad del Estado frente al Derecho fundamental a la Educación, como un derecho humano que posibilita el desarrollo pleno de las personas, promueve la libertad y la autonomía personal, transformándose en un potenciador de los demás derechos existentes. Por este motivo en nuestro establecimiento, todos los niños y niñas, cualquiera que sean sus circunstancias o condiciones particulares tienen derecho a participar del proceso educativo, a aprender y desarrollarse plenamente, y por lo tanto no pueden ser discriminados bajo ninguna circunstancia. Resultando ser un principio esencial en nuestra comunidad educativa, el de no discriminación arbitraria.

Nuestro establecimiento educacional busca avanzar hacia una educación justa, equitativa, abierta e inclusiva y de calidad, que valore y respete a cada persona por lo que es teniendo en cuenta que nadie es igual al otro y todos tenemos algo que nos hace únicos, que proporcione a su vez lo que necesita para avanzar y desarrollar al máximo sus habilidades, competencias y capacidades. De esta forma, valoramos la diversidad como una característica que  enriquece el proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de garantizar oportunidades equitativas de aprendizaje para todos los niños y niñas.  La diversidad desde esta perspectiva es una oportunidad para optimizar el desarrollo personal y social y no un obstáculo a evitar en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Queremos proporcionar diferentes opciones, caminos y modalidades, equivalentes en calidad, para atender la diversidad de necesidades de las personas y de los contextos en los que tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje. La diversificación de la oferta educativa acompañada de mecanismos y estrategias que contribuyen a fortalecer la demanda por una educación de calidad de aquellas personas que se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad.

Buscamos promover interacciones pedagógicas que valoren la interculturalidad, “favorecer  la creación de nuevas formas de convivencia ciudadana entre todos, sin distinción de nacionalidad u origen. Para ello, el dialogo simétrico es posible reconociendo y valorando la riqueza de la diversidad lingüístico-cultural, natural y espiritual” (MINEDUC, 2018, p.21)

Deseamos orientar nuestras prácticas pedagógicas a aquellas que sean libres de estereotipos de género, ampliando así la construcción social y cultural de enfoque de género que permita reconocer a los niños y niñas con el mismo potencial de aprendizaje y desarrollo, reconociendo así la igualdad de derechos. Implica además, una nueva forma de concebir los procesos educativos, de abordar las diferencias individuales de los niños, niñas y sus familias. Además de utilizar los recursos humanos, materiales y técnicos que puedan existir, tanto en nuestro establecimiento educacional como en nuestro entorno (redes locales).

Características y competencias de nuestro equipo educativo, para otorgar la educación de calidad que hemos definido para los niños y niñas: 

De acuerdo a las declaraciones efectuadas por nuestro establecimiento, es fundamental que el equipo educativo desarrolle características acordes a ellas, y nos permita aportar a la educación de calidad que deseamos para nuestros niños y niñas.

Por esa razón, resulta fundamental que en primera instancia cada profesional y/o funcionaria/o de nuestro establecimiento desarrolle en sí mismo/a valores y actitudes que se enmarquen dentro de lo señalado para la comunidad en su totalidad. De esta manera, y a partir del ejemplo y la práctica efectiva será más significativo y eficaz poder ser modelo para nuestros niños/as y familias de cómo nos relacionamos con el otro y cómo construimos a partir de ahí, la sociedad que anhelamos.

Así mismo, deseamos que nuestro equipo valore fuertemente el trabajo mancomunado, el cual requiere actuar de manera cohesionada, valorando la interacción, colaboración y solidaridad entre los miembros, así como también que reconozca y valore la diversidad en cuanto a cultura, idioma, habilidades y competencias que se presentan en cada una de las integrantes.

Por consiguiente, el equipo debe caracterizarse por mantener un compromiso irrevocable frente a la labor educativa que ésta implica, pero desde la conciencia social; la cual se cultiva mediante un accionar crítico y reflexivo de su entorno y también de su práctica pedagógica y laboral. Para que esto sea posible, se hace fundamental promover valores y relaciones en donde a la base estén el diálogo y la negociación ante conflictos que permitan resolver las dificultades de una manera respetuosa, participativa, pacífica y justa para todas. 

Dentro del contexto del buentrato y los valores que promueve el establecimiento, se espera que el equipo del jardín infantil y sala cuna Diego Portales cultive la comunicación fluida, las relaciones de cariño y admiración por el otro, reconociendo la diversidad en cada una de ellas/os con la finalidad de asumir y cumplir las metas trazadas en un clima de contención, trabajo colaborativo, apoyo recíproco entre todas las integrantes, partiendo de la base de que cada una cuenta con habilidades y características diferentes que posibilitan un trabajo en equipo.

Finalmente, y considerando cada uno de los aportes, anhelos y deseo de la comunidad educativa por mejorar su accionar para aportar a la educación de calidad, es que a continuación, se presenta un listado con aquellas características que para el equipo educativo son fundamentales por desarrollar para aportar a los procesos educativos y en sintonía con las principales declaraciones de nuestro proyecto educativo institucional:

Compromiso, amor, disposición, respeto, comunicación, flexibilidad, honestidad, reflexión, actitud crítica, trabajo colaborativo, conciencia de los valores, tolerancia, innovación, solidaridad, empatía, colaboración, proactivas, responsabilidad, sinceridad, ética, conciencia social, actitud positiva, pensamiento crítico, autoconciencia, iniciativa, esfuerzo, diversidad, auto aprendizaje, lealtad, adaptabilidad, confianza, profesionalismo, equidad, diálogo, asertividad, cooperación, vocación, predisposición, carisma, alegría, organización, transformación, liderazgo, ingenio, creatividad.

El perfil de nuestro equipo

Personal del jardín infantil/sala cuna	Descripción del perfil de nuestro equipo
Directora	Liderar el proyecto educativo del Jardín Infantil y Sala Cuna Diego Portales, en el marco de la política de calidad educativa, gestionando el trabajo del equipo y los recursos técnicos financieros, y materiales del establecimiento a su cargo, en alianza con las familias y comunidad para el logro de aprendizajes oportunos y pertinentes, desarrollo pleno, bienestar  y felicidad de los niños y niñas y trabajadoras del establecimiento. Todo ello en sintonía con cada una de las declaraciones de nuestro PEI, es decir; promoviendo cada uno de los valores, visualizando en cada decisión el concepto de niño/a, de educación, las características del equipo, la alianza con las familias y la diversidad de la comunidad educativa.
Educadora de Párvulos	Liderar el proceso pedagógico de los niños y niñas del grupo a su cargo, en alianza con las familias y comunidad, en el marco de política de calidad educativa, gestionando a su equipo y colaborando en el diseño y ejecución   del proyecto educativo del jardín infantil y sala cuna, para promover aprendizajes oportunos y pertinentes, desarrollo pleno, bienestar y felicidad de los niños y niñas. Todo ello en sintonía con cada una de las declaraciones de nuestro PEI, es decir; promoviendo cada uno de los valores, visualizando en cada decisión el concepto de niño/a, de educación, las características del equipo, la alianza con las familias y la diversidad de la comunidad educativa.
Asistentes de Párvulos	Colaborar en el desarrollo del proceso pedagógico del nivel asignado, en equipo con la educadora y alianza con las familias y comunidad, en el marco de la política de calidad educativa para generar aprendizajes significativos y desarrollo pleno, bienestar y felicidad de los niños y niñas. Todo ello en sintonía con cada una de las declaraciones de nuestro PEI, es   decir; promoviendo cada uno de los valores, visualizando en cada decisión el concepto de niño/a, de educación, las características del equipo, la alianza con las familias y la diversidad de la comunidad educativa.
Asistente administrativa	Ejecutar y controlar los procesos administrativos y operativos del establecimiento, de acuerdo a las definiciones institucionales y normativa vigente, para el cumplimiento de los objetivos del proyecto educativo institucional. Todo ello en sintonía con cada una de las declaraciones de nuestro PEI, es decir; promoviendo cada uno de los valores, visualizando en cada decisión el concepto de niño/a, de educación, las características del equipo, la alianza con las familias y la diversidad de la comunidad educativa.
Auxiliares de servicio	Mantener las condiciones de higiene y limpieza de las dependencias interiores y exteriores del establecimiento y apoyar tareas operativas, de acuerdo con las definiciones institucionales y normativa vigente para el desarrollo de las actividades y atención integral de niños y niñas. Todo ello en sintonía con cada una de las declaraciones de nuestro PEI, es decir; promoviendo cada uno de los valores, visualizando en cada decisión el concepto de niño/a, de educación, las características del equipo, la alianza con las familias y la diversidad de la comunidad educativa.
Educadora de extensión horaria	Liderar el programa de extensión horaria, de acuerdo con sus objetivos, en alianza con las familias y comunidad  en el marco de la política de calidad educativa, gestionando a su equipo y participar activamente en el diseño y ejecución del proyecto educativo del establecimiento, para promover aprendizajes oportunos y pertinentes, el desarrollo pleno, bienestar y felicidad  de los niños y niñas. Todo ello en sintonía con cada una de las declaraciones de nuestro PEI, es decir; promoviendo cada uno de los valores, visualizando en cada decisión el concepto de niño/a, de educación, las características del equipo, la alianza con las familias y la diversidad de la comunidad educativa.
Agentes educativas de extensión horaria	Colaborar en equipo con la educadora de Extensión Horaria, en el desarrollo de las actividades del programa, en alianza con las familias y comunidad, en el marco de la política de calidad educativa, para promover aprendizajes significativos, el desarrollo pleno, bienestar y felicidad  de los niños y niñas. Todo ello en sintonía con cada una de las declaraciones de nuestro PEI, es decir; promoviendo cada uno de los valores, visualizando en cada decisión el concepto de niño/a, de educación, las características del equipo, la alianza con las familias y la diversidad de la comunidad educativa.
Profesionales de apoyo internos	Fortalecer al equipo educativo del jardín en las prácticas educativas con el fin de desarrollar en los profesionales liderazgos técnicos-pedagógicos, para impactar en el desarrollo pleno de los niños y las niñas a través de metodologías teórico-prácticas en el marco del PEI. Todo ello en sintonía con cada una de las declaraciones de nuestro PEI, es decir; promoviendo cada uno de los valores, visualizando en cada decisión el concepto de niño/a, de educación, las características del equipo, la alianza con las familias y la diversidad de la comunidad educativa.
Profesionales de apoyo externos	Apoyar el desarrollo pedagógico a través de los diferentes actores comunitarios los cuales organizan y promueven diversas estrategias en pos de la calidad de vida del sector, impactando directamente en los niños y las niñas. Conjuntamente, ejecutando actividades, capacitaciones, charlas y seminarios. Todo ello en sintonía con cada una de las declaraciones de nuestro PEI, es decir; promoviendo cada uno de los valores, visualizando en cada decisión el concepto de niño/a, de educación, las características del equipo, la alianza con las familias y la diversidad de la comunidad educativa.